教师职称制度应服务于教书育人宗旨

张川2024-08-29 08:06

8月21日,一则#入职2年高校教师吐槽评职称#的词条登上了微博热搜,并引发热议。据今视频,8月19日,河南(发布)。入职2年高校教师吐槽评职称:“花费大量时间参加各种比赛、发表各种论文、准备各种课题,但这些我觉得对本职工作没有半点帮助,学生受益为0,非常内耗非常痛苦,身心俱疲!”

坦白讲,教师职称评定是个老生常谈的话题,不只是高校教师,中小学教师也在评职称上面有诸般无奈。诚然,职称制度也进行过改革,但效果似乎并不乐观。有人认为,既然教师职称评定已经带来这么多的负性影响,直接取消算了,此举必定利大于弊。可在笔者看来,取消职称只会让秩序变得更加混乱。还是那句话,再差再烂的秩序也好过没有秩序。

需要说明的是,不建议取消职称也不代表着赞成现有的评定制度。客观而言,教师职称存在的意义很质朴,即职称能够促进老师之间的竞争,有效调动老师的工作积极性,打破平均主义和躺平主义,甚至职称制度在一定程度上能够约束师德。至少,就目前的制度来说,职称评定仍是最佳的激励机制。只不过职称改革应采用进行时,而非完成时。换句话说,取消职称不是不可以,前提是要有更合理的替换机制,如果没有预备方案只是单纯强调取消职称,那只会陷入一种无序状态,情况也只会变得更糟糕。

对此,职称评定的一些问题就需要厘清。首先,职称评定流程要更加透明。尤其是涉及到相关校领导推荐等主观性较强的层面,应更注重评审的透明性,避免职称评审成为个人的私权。其次,职称评定条件应尊重客观事实。这就要求对于一些偏离教育宗旨的形式主义环节应尽早进行优化,从而促成职称评定走向重质量轻流程的模式。最后,职称评定标准要科学化。至少,要将评定标准真正有效地落实到师德和师能上,并且侧重职称评审程序的人性化。

毋庸置疑,职称制度应服务于教书育人宗旨。在长久的历史经验中,我们一直将“教书育人”作为教师的基本职责和基本要求,也将其称作教育的基本体制。就学校教育而言,努力教书提高学生的科学文化素质,仅仅是教育的手段和目的之一。真心育人,努力提高学生的思想品质,形塑学生良好的行为习惯,使他们拥有健康的心理素质和高尚的情操,才是教育的本质、根本任务和最终目的。在教育制度中,所有制度都要为这一宗旨目的服务,这点应是常识。

因此,当现有的职称制度逐渐消解老师的工作初心的时候,改革就是必须要认真思考的事。有人认为,既然老师们对于职称评定如此不满,那不参加评定不就行了?实际上,不参加职称评定的老师大有人在,只不过这其中的绝大多数人恐怕都是出于无奈。诚恳地说,老师也是人,也要养家糊口,而职称又与薪资待遇挂钩,这也就是说但凡能参加评定都不会有人轻易放弃。

归根结底,正是因为职称制度的一些问题难以清晰界定,导致了诸多老师将工作重心或有意或无意地偏向了评职称这件事,这对教学效果造成的负性影响是不可忽视的。把教育还给教育从来都不是口号,而是要落到实处,既然职称制度已经走向了偏离教育宗旨的方向,那么将改革目标锚定在提升教育水准,让职称制度服务好这一目标几乎是势在必行之举。

来源:红网 作者:张川

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