（图片来源：全景视觉）

尼德罗/文 去年下半年，我去一所私立学校当选修课老师。为此，我有机会深入到这所学校内部考察学生的日常状态。经过一个学期的上课、走访，有几个细节令我印象颇深，其中一个细节，就是这所学校的洗手间配有免费手纸。

在我印象中，绝大部分中小学校的洗手间都没有免费手纸。原因很简单，这个年龄段的孩子最喜打闹，经常把手纸弄得到处都是。为了省去收拾手纸的麻烦也为了避免浪费，很多学校干脆不提供免费手纸。

但这所学校洗手间配免费手纸已有3年。一开始，的确出现过有孩子把卷纸拖出很长，弄得到处都是的现象。很自然，如何应对这些“破坏分子”，就成了一个棘手的问题。一般而言，如果要继续实施这项制度，存在两种做法：一是加强监督，比如安装摄像头，鼓励学生之间举报；二是进行心灵教育，让学生从内心深处明白浪费手纸是一种不好的行为。

这所学校采取的是第二种办法。不过，所谓心灵教育，并不是那么简单。说得不好听一点，这年头的孩子都很有个性，不是你想教育就能教育的。

免费手纸被大量浪费的事情出现之后，校长并没有要求彻查到底。相反，校长把地上洒落的手纸捡起来，抱成一团，去该楼层的每个教室，对学生们展开宣讲。校长讲话的大意是这样的，他并不想查出这是谁干的，但是请同学们反省自己的行为。另外，他也提醒所有学生，如果继续有人捣乱，免费供应手纸的制度就没办法继续下去，所有人以后上洗手间，都需要自备纸巾。请同学们为他人着想。

校长的讲话明显起到了成效，因为从那之后，就再也没有出现过明显浪费手纸的现象了。校长说的话，孩子们当然都能听懂。但是，在实际的校园生活中，听得懂和做得到并不是一码事。校长或老师的一席话，为何就能止住这样的冲动，唤起他们的责任感呢？

就我的观察，校长不深究、抱着一团手纸宣讲，这只是第一步，也仅仅是表面步骤，而更深层次的原因，其实来自学校日常管理的理念和做法。这种理念就是尊重孩子的权利，允许孩子犯错，并鼓励孩子多为他人考虑。

在这所学校的操场上，时常可以看到初中生带着小学一二年级的弟弟妹妹们一起踢球。混龄玩耍的后果，就是年纪大的可以照顾年纪小的。偶尔，我也参与其中，跟孩子们玩得特别开心。学校的操场周围有几棵树，一般来说，爬树是危险的事，但学校对孩子们爬树举动并不禁止，所以在课堂间隙，我偶尔就可以看到有孩子在奋力爬树。

除了常规的课程，每个学年，学校都会举办一次文化艺术节和体育科技节，老师、学生和家长，对“两节”的重视程度不亚于对成绩的要求。除了需要准备中考的9年级学生之外，其他八个年级的孩子都会积极准备节目。许多学习成绩并不突出的孩子，因为有了这两个盛大的节日，也有机会站在舞台中央，展示自己的特长，收获众人的掌声。

学校每周一举办国旗下讲话的活动，校方从不会刻意推荐某个“优秀生”上台，而是由每个孩子轮流上台，人人都可以获得上台发言的机会。

学校对所有孩子一视同仁的态度，更体现对自闭症孩子的接纳上。在我上课期间，全校共有8名确诊的自闭症谱系障碍的孩子，他们并不是组成一个单独班级，而是融入到各自年级的不同班级。就我自己的观察来说，虽然并不是每个孩子都能做到对自闭症同学一视同仁，但学校、班主任和授课老师、心理老师一直在倡导这种平等精神。那种尊重每一个孩子的理念，已经深入到全体老师的内心。

对于学生来说，即使不能完全理解自闭症到底是怎么回事，但是他们也已经习惯把自闭症同学看作班级里的一员、世界的一部分。让孩子意识到人和人之间是不同的非常重要。因为这是理解的第一步，也是包容的起点。

需要说明的一点是，这所学校的学生总数只有1200人。因为人数较少，所以师生之间更容易形成熟人网络。在这张网络上，通过正面的引导、训练，就可以存在一定的规范和信任。按照哈佛大学肯尼迪政府学院教授罗伯特·帕特南的说法，这张根植于学校师生间的社会网络，以及网络上的规范与信任，正是非常宝贵的“社会资本”。

在充沛社会资本的土壤里，最终孕育出了学生的共情能力。帕特南认为，在教育层面，社会资本比金钱资本对于学生的成长更有帮助。对此，我深有感触，因为免费手纸制度之所以能够实施下去，就在于这张网络上所生成的规范与信任，以及由此激发出的学生的共情能力。

作为面向未来的教育，知识的学习固然重要，但共情能力的培养可能更为关键。对于未来的孩子们来说，共情能力就像进入他人内心世界、生活情境的密码。拥有了这串密码，“囚徒困境”式的竞争就可以被规避，深入持久的合作也就变得可能。