随着期末考试与寒假的到来，首都儿科研究所的学习困难门诊“一号难求”。上课注意力不集中，小动作不断”“阅读书写有困难”“成绩怎么都上不去”……带着这些问题的家长和孩子纷纷来到门诊，寻求专业帮助。

“学习困难门诊”人满为患，一号难求，其中的确不乏有孩子存在注意缺陷多动障碍，学习障碍或心理状态不佳等种种病理性原因。但在教育竞争激烈的客观环境下，想必大多数家长都是带着对孩子的成绩焦虑而来。

爱子之心，人皆有之。因为孩子学习成绩的高低与他们将来的发展有一定联系，故而家长对孩子学习上心，紧抓也在情理之中。不惜到处为自家遇到“学习困难”“学习瓶颈”的孩子求方问卜，寻医问药，都反映了为人父母对孩子成长的热切盼望。但凡事不能过度，一旦家长陷入到了担心孩子成绩的焦虑之中而不能自拔，就很有可能对他们的未来发展产生负面影响。

家长应当明白，每一个孩子的学习能力有不同；专注与喜欢的领域有差别；展现天赋的时间有早晚。总是担心自家孩子“输在起跑线上”，小学阶段就要求他们展现大龄孩子的学习专注与学习敏锐度，自然会给他们背上不必要的心理包袱。学习能力是一个缓慢增长的过程，学习热情与习惯也需要逐步培养。如果操之过急，逼之太甚，反而会引发孩子对学习的倦怠和逆反心理。

“学习”这个词语最早出自《礼记·月令》。古语有言道：“季下之月，鹰乃学习”，描述的是雏鹰学习飞翔的过程。学习既不单独指代应试能力，更不仅仅局限于书本知识。雏鹰初振其翅，学习飞翔，学的是让它受用一生的本领。而对于人类来说，学习如何热爱生活，如何面对挫折；学习如何爱自己也爱别人，学会尊重与宽容，积攒的是一笔弥足珍贵的人生财富。如果应试困难就意味着一个人没有学习的潜质，如果课本成绩就是衡量个人能力的唯一指标，那么也只会消解学习的丰富内涵。

子曰：“学而不已，阖棺而止”。学习是主体为追求自身发展进步所展现出的一种积极向上的态度，是一种行为习惯，它重自觉而非强迫。家长不能采取强制性手段来逼迫孩子坐在书桌前。相反，应当去激发和引导孩子自身的积极性与主动性。家长要循循善诱，接受一时的不如意，尊重孩子学习力和专注力存在成长的过程这一客观规律。发掘他们的天赋与优势，而不是按着他们的脑袋一头扎进书海当中。

不是所有的孩子都适合“应试”这条赛道，他们的“开窍”有早晚，学科有专精”。只有找对发展方向，才能让孩子充分发挥自身的优势，带来意想不到的光彩。教育孩子应当以包容引导为先，强制打压为末。家长带孩子看“学习困难门诊”的焦虑心情可以理解，但就教育孩子的方式而言，种树培根胜过揠苗助长。

来源：东方网 作者：梁宇飞